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奥尔夫,让孩子真正爱上音乐

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奥尔夫, 奥尔夫,让孩子真正爱上音乐
作者: 佚名 我们对原本性的音乐所进行的许多种各不相同的尝试,半个世纪以来,基本上并未过时.原本性始终 是一个基础,它是没有时间性的.原本性的东西永远意味着一种新的开始.在一切工作中,但凡赶时髦所 做的和所能做的,都必然会衰落.一切摩登的东西都通过时间,而必然无条件地变成不摩登而原本性的东 西,都会由于它的没有时间性.在全世界上一切人中间得到理解.因此,我为了记录一种理念所写下的和 《学校音乐教材》走向世界的不是它,而是那个理念本身.——卡尔奥尔夫 我国《乐记》中有一段话:故歌之为言也,长言之也;说之故言之,言之不足故长言之,长言之不足 故嗟叹之,嗟叹之不足,故不如手之舞之,足之蹈之也.古时男耕女织,音乐与劳动和日常生活密不可分. 人们的喜怒哀乐自然而然地通过音乐来抒发.随着生活的日益现代化,我们与音乐的紧密联系也日益被削 弱.惟有对于孩子而言,音乐还是一种本能,一种全身心投入的行为.他们通过语言,歌唱,动作,舞蹈 来感受音乐,表达情感. 奥尔夫原本性音乐教育的原理主要为以下几点: 1,综合性. 奥尔夫音乐教育是一个综合性的教育整体.在奥尔夫的音乐课堂中,孩子们有机会进入丰富的艺术世 界,音乐不再仅仅是旋律和节奏,而是与儿歌说白,律动,舞蹈,戏剧表演甚至是绘画,雕塑等视觉艺术 相联系.他们可能在老师的引导下去关注特定的一个声源,去倾听,辨别,想象来自生活和自然界的不同 的声音.如小鸟的呢喃,和风的呼吸,汽车的抱怨,然后试着用自己的嗓音模拟,用自己的肢体去表现, 用生活中一切可以发声的物品去表达,并用戏剧的形式来综合,最后还可能用画笔来将这发生在他生活周 围的经由他自己的想象而产生的这些故事视觉化…… 在奥尔夫音乐活动中还培养了一种"团队"的意识,它需要孩子们互相配合协作,学会领导与被领导. 譬如上面所说的那个指挥奏乐的游戏,它不仅让孩子体验音乐,同时也训练了他们合作,服从的意识. 2,即兴创造性. 即兴性是奥尔夫音乐教育体系最核心,最吸引人的构成部分.在奥尔夫的课堂里,每个人都不是静坐 着的, 孩子们的思维和肢体都在积极地运转着. 老师会经常地问: 想一想, 还有没有跟别人不一样的办法. . . 你可以拍手来表现节奏, 也可以跺脚,可以拍肩膀,甚至拍小肚子拍屁股.即兴创造的根本目的就是去让 孩子用自己全身心去表现自己,表现音乐,与用语言一样得早!想象一下,有着这样的创造体验的孩子对 他(她)的一生有着多么深刻的意义. 3,参与性
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奥尔夫不同与传统音乐教育的很明显的一点是参与性.在它的课堂里,没有旁观者,人人都在老师的 带动下通过说,唱,动,奏……来体验音乐,而不是老师的说教,传授, 和示范.奥尔夫说过:尝试和 做在这里意味着一切,因为所有语言文字的解释,只有经过自己的体验,才能真正理解.奥尔夫音乐教室 里不需要技能技巧的反复训练' 需要的只是你一颗全身心投入音乐的心 4,适合所有人. 哪怕是在襁褓中的小婴儿,也能体会到音乐带来的愉悦.当孩子小的时候,对音乐感受能力的发展远 远先于其表现能力,他们不会唱,也不懂得演奏,只能用稚拙的肢体摆动和含糊不清的儿语来表现他们听 到音乐时的欣喜与兴奋.这就好像他们学*语言的过程中,明白成人的语义要远远先于他们清楚明白地表 达自己.所以,在宝宝的小嘴还不会唱,小手还不能演奏,身体还不会跳舞的时候,他已经能感受音乐了! 你可曾尝试过,抱着你尚在襁褓中的小宝宝随着轻快的音乐轻轻旋转摇晃,他会快乐地手舞足蹈——虽然 他并不能用语言抽象地去表达对音乐的感受,但从中得到的快乐却已全然"溢于言表".我看到孩子们的妈 妈们,也同样那么快乐地游戏着,丝毫没有大人的矜持和羞涩.倪老师说,她们可不是一开始就这样放得 开的,是上了不少课后才克服了羞涩,现在已经是摸爬滚打毫不含糊了.父母是孩子最好的榜样,妈妈对 音乐有热情,才能带动宝宝更好地参与到活动中来. 本文来源:你的博客网 焦点贝贝
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