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传播定量研究方法PPT课件_社会研究的方法论问题_图文


传播定量研究方法
Research in the Social Sciences

第二章 社会研究的方法论问题
理论及其层次 社会理论的构成要素
理论的作用

社会科学 = 理论 + 资料收集 + 资料分析
只有通过理论化过程,才能提炼认识,积累知识,才能更好地 理解我们熟悉的世界。
理论是社会调查研究的中心和最终目的。

理论是心中描绘蓝图的方向指引、底气支持、检验标准,有时候会觉得 它枯燥乏味、高深难懂,但是要是没有了理论,实践也无从提升。
我们经常因为找不到理论支持而不知道该干什么,该怎么干。有时经过 别人的点拨,经过学习,又柳暗花明、豁然开朗了。
理论真的是我们的指向,我们有时特别渴望理论。

§1 理论及其层次
一、理论的概念
理论(Theory) :是以一种系统化的方式将经
验世界中某些方面概念化并组织起来的一组内在相关 的命题。
e.g.弗洛伊德的精神分析理论 社会化理论

Theory is an experimental forum for thinking through literature, philosophy, and culture beyond disciplinary boundaries.

理论是一组逻辑相连的符号,这些符号表示现实世界 中我们所思考的那些事物。
理论及其构成因素只是人们认识活动的一种工具,是 人类想象和思考的产物。

需要特别说明的是,在实际社会研究中,人们所涉及的理论更 多的是“一组具有逻辑关系的假设或命题”。这些假设或命题 可能属于同一层次,也可能属于不同的层次。
大多数的理论,往往具有两层以上的假设或命题。
较低层次的假设或命题可以由较高层次的假设或命题演绎或推 论而来,而这种推论所依据的则是逻辑法则。

理论的一般特征
理论必须是抽象的 理论必须是主题化的 理论必须保持逻辑上的一致 理论必须是解释性的

理论必须是概括性的 理论必须是独立的 理论必须在实质上是有效的

总结
理论就是规范人们思想和行为的各种概念系统,是由 一系列的概念、范畴和原理构成的体系。
它规范着我们想什么和不想什么、怎么想和不怎么想、 做什么和不做什么、怎么做和不怎么做。

理论不是枯燥的条文、不是现成的结论、 不是空洞的说教,而是形成于三个基本向度 的统一

理论的三个基本向度

历史感
理论的历史 兼容性,即 认识史的总 结

现实感
理论的时代 的容涵性, 即当代实践 经验的总结 ,是思想中 的时代

逻辑感
理论的巨大 的逻辑展开 性,即概念 发展的逻辑 系统

二、理论的层次
理论是一个具有不同层次的命题体系
理论具有不同的层次,有些是非常抽象的,有 些是非常具体的

社会现实的层次

社会现实

个人层次 群体层次 社会结构层次

客观(行为)层次 主观(态度)层次 客观层次 主观层次 社会制度 社会活动方式 社会网络

群体结构 集体行为
人际关系 互动规则

文化层次

物质文化 精神文化

理论的层次

微观理论 micro theory

宏观理论 macro theory
层次

中观理论 meso theory

宏观理论(巨型理论)
宏观理论(或者说一般性理论)往往以全部社会现 象或各种社会行为为对象,提供一种高度概括的解释 框架。
e.g. 帕森斯的结构功能主义理论 马克思主义理论

宏观理论往往并不直接与具体的、经验的社会研究发 生联系,它们更多地是作为研究者观察问题、分析问 题时所采取的一种理论视角或所依据的一种理论背景。
宏观理论将社会视为一个有机的整体,侧重从文化和 历史的角度来研究社会整体的性质和发展规律。

宏观理论的主题
社会变迁研究 社会结构研究 社会行为与态度的研究

中观理论(中层理论)
中观理论(中层理论) ——既非日常研究中大批涌 现的微观而且必要的操作性假设,也不是一个包罗一 切、用以解释所有我们可观察到的社会行为、社会组 织和社会变迁的一致性的自成体系的统一理论,而是 介于这两者之间的理论。

这种理论是以某一方面的社会现象或某一类型的社会行为为对 象,提供一种相对具体的分析框架。
中观理论也被人称为社会单位层次的理论,是从群体结构和集 体行为入手,直接考察实际的社会单位,如社会组织、社会群 体和社区。
e.g. 默顿的中程理论,社会流动理论,角色冲突理论

中观理论的主题
社会组织研究 社会群体研究 社区研究

中观理论的特征
主要用于指导经验性研究 中层理论只涉及到有限的社会现象,但它比纯粹的经 验概括更高一层 在有限的中层理论基础上可以形成普遍性的理论体系

中层理论区别于微观社会科学问题与宏观社会科学问 题
通过中层理论可以继承发展经典的理论研究工作 也可以指出未来的研究方向

微观理论
微观理论是一组陈述若干概念之间关系、并在逻 辑上相互联系的命题,其中一些命题可以通过经验检 验。
e.g. 符号互动理论和常人方法论

微观理论的特征
它是由一组命题组成的 这些命题在逻辑上是相互联系的 这些命题中的一部分是可以通过经验来检验的

在具体的社会研究中,大多数理论都是属于这种形式的理论。
在最简单的意义上,一个陈述两个变量之间关系的命题就是一 个理论。
e.g. 高的受教育程度倾向于低的生育率 工业化导致人际关系疏远 酒后开车会造成交通事故

微观理论是从个人或群体入手,通过观察人们 的社会交往来发现社会行动的意义、特点与其社会环 境的复杂关系。

微观理论的主题
人的社会化 人际关系 个人与社会环境的相互作用

宏观、中观、微观层次社会作用力的镶嵌性

作用力

结构结果

宏观层次

社会制度

中观层次

团体单位 类群单位

微观层次

面对面互动之际遇

由于实践上的原因,研究者在一项具体研究中往 往只能掌握数量非常有限的变量。
所以,他们在社会研究中所涉及的,通常并不是 上述宏观意义上的理论,而是那种相对简单、相对具 体、相对小型的理论,以及那些中观层次的理论。

三、判断理论优劣的标准 怎么判断几种理论中哪一种最好呢?

标准

解释范围广泛 解释精确 结构简练

好理论

第一条标准反映的是理论的影响面或概括范围。 第二条标准反映的是理论的效果或精确程度。 第三条标准反映的是理论的效率或节俭性。

理论的复杂程度、抽象程度各不相同。
对于同样的社会现象,哪种理论所用的解释变量 最少,所附加的条件最少,结论本身的结构最简单, 那么这种理论就最好。

说明:由于这三条标准所强调的是理论的不同方面, 因而在实际研究对几种不同的理论进行比较时,有可 能出现不同的理论在不同的标准上优劣不同的情况。
我们在发展一种理论时,必须从中进行选择。

在这种情况下,我们应该保留所有这些理 论,直到我们找到某一种理论,它在所有三 个方面都优于其他理论,这时我们才能抛弃 其他理论。

理论层次与各种研究角度和研究方式的关系

理论层次 研究主题

宏观理论 微观理论

社会变迁 社会结构 社会行为、态度 人际互动 个人与社会环境

中观理论

社会组织 社会群体 社区

主要研究方式
文献研究、历史-比较研究 文献研究、统计调查 统计调查 实地研究、实验 实地研究、统计调查
统计调查、实地研究 实地研究、实验 实地研究、统计调查

§2 社会理论的构成要素
(一)概念 conception (二)变量 Variable
(三) 命题与假设

理论的构成

命题

假设

变量 概念

理论

社会研究是在经验层次和抽象层次上进行的。 在抽象层次上的任务是建立科学理论。

一、概念 (concept)
概念的定义
概念是对现象的一种抽象,它是一类事物的属性 在人们主观上的反映。
e.g. 凳子、笔 概念在形式上常常是用字、词或词组来表示

2、概念的层次
概念由定义构成
这种定义通常以语言的,有时也可以以数字的或者符 号的形式来指明和限定概念所指称的现象。只有在作 出定义之后,概念才有意义。
研究者正是根据概念的定义来理解和想象该概念所指 示的现象的。

概念既可以用来表示社会世界中各种有形事物或现象, 比如苹果、书、房屋等等
也可以用来表示社会世界中许多不能直接观察的事物 或现象,比如歧视、爱、社会地位、同情心等等。

概念可分为实体概念和非实体概念。
实体概念是指可直接观察到的物体、事物或现象,如 青少年、犯罪、游行等等。
非实体概念则无法直接观察,如智力、社会关系、文 化、动机等等。 社会科学涉及的许多概念都是非实体概念。

现实世界中不同事物和现象的类型不同、结构不同、 复杂程度不同,所以,概念的抽象程度也有高有低。
概念都是通过概括和抽象而得到的,但是各种概念的 抽象程度是不同的,社会研究中所运用的许多概念是 一种综合概念,如角色,社会地位,互动等,它们是 由一些低层次的概念构成的。

概念的抽象层次



社会地位

先赋地位









出性 种

身别 族



成就地位 教 职收 育 业入

概念的抽象层次越高,就越难以进行直接的观察和描 述。
概念的抽象层次越高,它们所包含的信息较多,概括 性较强,但却很难在经验研究中运用。相反,抽象程 度低的概念比较容易观测和操作,不过它们包含的信 息量较少。

概念的各种特征之间的关系


物质 财富
生活 用品
家具



含糊

桌子

低 抽象层次

小 涵盖面

明确 特征

研究时应当分清概念的抽象层次,了解各种概念之间 的关系。
社会研究实际上是运用分析与综合、演绎与归纳的方 法在抽象层次上解释经验层次的现象。
研究人员应当清晰和自觉地往返于不同的层次之间, 要做到这一点,就需要对所研究的各种概念作出清晰 的定义。

概念的构成
名词 含义 抽象定义

社会改革 含义

社会制度 与体制的 人为改变









意 指

内 含

经验现象或事物

经济、政治、文化、思想等领域的变革

概念的三个部分紧密联系
名词是对同一类现象的概括 抽象定义界定出这些现象的范围和主要特征 经验内含是由名词所指示的那部分现象,它在经验层 次上与名词和抽象定义相对应

二、变量
一般来说,概念可以分为两种类型 一类概念仅仅标识某类现象
另一类概念则往往包括若干个子范畴、属性或亚概念, 它们反映出概念所指称的现象在类别、规模、数量、 程度等方面的变异情况

正是因为概念具有这种多值的特性,因此, 在社会研究中,人们借用了一个数学术语, 把所研究的概念称做“变量”(或变项)。

变量的定义
所谓变量(variable),就是具有一个以 上不同取值(不同的子范畴、不同的属性,或 不同的亚概念)的概念。

变量是概念的一种类型,它是通过对概念的具体化而 转换来的。
变量在不同情况下有不同的状态或属性,它反映了概 念的可变动性,它说明了现象在规模、重量、密度、 速度等方面的变化情况,或现象在程度差异上的变化 方式。

科学研究必须使用变量的语言,因为它需要精确描述 现象和事物的状态,需要了解某一现象的变化如何与 另一现象的变化相联系
由于变量具有明确性和可观测性,因此只有使用变量 语言才能进行有效的经验研究
近几十年来,社会研究科学化的主要表现之一就是不 断改进其变量分析方法

变量的分类
根据变量取值的性质不同,我们可以把变量分为类别 变量、顺序变量、间距变量和比率变量四种类型
根据变量相互之间的关系,我们又可以把变量分为自 变量、因变量以及中介变量

我们把那种引起其他变量变化的变量叫做“自变量” (independent variable),并用X来表示
把那种由于其他变量的变化而导致自身发生变化的变量叫做 “因变量” (dependent variable),并用Y来表示。而用“→”表 示“引起“或“导致”
当一个变量影响另一个变量,或者说一个变量的变化“引起” 或“导致”另一个变量的变化时,就形成了某种因果关系。用 符号来表示即是:“X→Y”

在实际社会研究中,常常还会出现这样的情况:同一 个变量可能会在某种关系中作为自变量出现,而在另 一种关系中则作为因变量出现。
究竟一个变量是作为自变量,还是作为因变量,或是 作为中介变量,要根据研究的理论框架和理论分析来 决定。

一项基本的因果关系只需要一个自变量和一个因变 量。
中介变量(intervening variable)则是出现在更为复杂一 些的因果关系链中的第三个变量。
它在自变量与因变量的联系中处于二者之间的位置, 表明自变量影响因变量的一种方式或途径。

自变量

中介变量

因变量

在同一个因果关系链中,中介变量既是相对于自 变量来说的因变量,又是相对于因变量来说的自变量。 原来两个变量之间的因果关系是通过中介变量而相连 接的。

例:迪尔凯姆对自杀现象的研究

婚姻状况

社会整合程度

自杀率

婚姻状况是通过社会整合程度影响到自杀率的

变量间的关系
相关关系 因果关系 虚无关系

相关关系
如果说变量X与变量Y有相关关系,意思就是它们一 同起变化,即X有变化、Y也有变化,反之也一样。
在相关关系中,一般无法区分哪个是原因,哪个是结 果,两者是互为因果的。 .e g. 声望随着权力的变化而变化

如果一个变量值的增加伴随着另一个变量值的增加, 或者一个变量值的减少伴随另一个变量值的减少,则 这个关系称为正相关,或称直接相关。
.e g. 交往次数的增加伴随着感情的增加

一个变量值的增加,伴随着另一个变量值的减少,则 这个关系称为负相关,或称逆相关。
.e g. 现代化程度的提高伴随着人们直接交往的减少

在使用符号表示时,“十”表示正相关,“一”表示 负相关,但要注意,正负号并不表示关系的强度,而 仅表示变化的方向。

因果关系
在有相关关系的两变量中,如果明确说明了一个变 量的变化引起了另一个变量的变化,那么这种关系就 可以称作因果关系。
所谓因果关系就是“因X的变化导致了Y的变化。”
.e g. 社会整合程度影响越轨行为

因果关系的三个条件
X和Y有相关关系 X、Y之间的关系不是由其他因素形成的 X的变化在时间上先于y的变化

虚无关系
虚无关系说明从某一变量的变化很难预计到另一个是 以怎样的方式发生变化的。
虚无关系表明一个变量与另一个变量不存在共变关系。
在数据的统计分析中,通常要对虚无关系(虚无假设) 进行检验,如果虚无假设被否定,那么对命题中各变 量的关系,就给予了更令人信服的证实。

三、命题与假设
命题
命题(proposition)是思维的基本单位,它通过 对两个或两个以上概念之间关系的明确陈述使各种现 象联系起来。

命题的类型
公理(axiom) 定理(theorem) 经验概括(Empirical Generalizations)
假设(hypothesis)

公理(axiom)
处于理论的最高层次,它是高度抽象的陈述
公理可作为理论的出发点,所有其他的理论命题都可由公理推 演出来
公理的正确性是由定义或假定而来的,它无法直接被经验检验, 而只能通过对它的逻辑推论的检验得到部分证明

定理(theorem)
由公理推导出来的,它可被经验事实来检验 由公理和定理还可推导出其他更具体的命题 公理式的理论是以演绎三段论为基本形式的

经验概括(Empirical Generalizations)
不是由公理或定理推导来的,而是通过对大量事实的观察而归 纳出来的 经验色彩较浓,抽象程度较低 由一些经验概括还可以进一步建立更抽象的理论命题。

假设(hypothesis)
在研究之前提出的待检验的命题 它在研究中起着相当重要的作用。

命题的类型

命题类型
公理 定理
经验概括 假设

如何形成的
由定义或假定为真 由公理演绎而来
来自经验资料 来自演绎或经验

可否直接检验
不可 有些不可、有些可以
可以 可以

假设
假设是对调查对象的特征以及有关现象之间的相 互关系所作的推测性的判断或设想,它是对问题的尝 试性陈述。

例:
青少年犯罪的家庭原因调查 假设:父母不全或不和谐家庭的子女犯罪率高。

城市中存在大龄女青年择偶难的问题,原因何在?
假设1:男女初婚年龄平均相差两岁左右,在人口上 升期不同年龄组在人数上男大于女。
假设2:大龄未婚男女青年在择偶条件上相差悬殊。

计划生育宣传工作的重点应是生育意愿较高的育龄夫 妇。生育意愿的高低与什么条件有关?
假设1:文化水平越高,生育意愿越低。 假设2:传统价值观念越多,生育意愿越高。 假设3:不同职业影响生育意愿的高低。

[美]边燕杰 : 《找回强关系:中国的间接关系、网络桥梁和求职》 一文中提出六大假设

求职渠道是通过个人网、更多地是通过强关系而非弱 关系建立的
求职者寻求帮助的控制代理人所属的组织级别愈高, 他愈可能被较高级别的的工作单位录用
求职者更可以通过间接关系而非直接的关系与较高级 别的控制代理人交往

如果求职者使用间接而非直接的关系,那么他们就可 能找到较好的工作
年长的或具有较高社会经济背景的求职者必那些年轻 者或较低地位的求职者更可能运用间接关系
当求职者与控制代理人没有关系时,或当他们仅仅有 表面的交往时,在工作过程中,他们倾向于通过一个 与双方关系都密切的中介人联系起来

特 征:
假设可由理论演绎得到 假设也可由经验观察得到 假设必须是可检验的

例:
《城市社会阶级阶层冲突意识的差异及其原因》 张翼,中国社会科学院社会学研究所
《当代中国社会分层:理论与实证》,社会科学文 献出版社,P176

假设1:认同阶级阶层冲突显著性假说
越是将自己在心理上认同在比较低的社会阶层,就越 易于形成阶层之间有严重冲突的认识

假设2:生命历程参照假设
如果人们的社会地位在其生命历程中发生了重大变 化——不管是迅速提高还是急剧降低,这种变化都会 使人们感受到比较强烈的阶层之间的冲突。

假设3:客观阶级或阶层冲突显著性假说
越是在客观阶级中处于低层的人们,越会产生阶层之 间冲突在加重的认识。越是在客观阶层中处于上层的 人们,越会产生阶层之间的冲突在减弱的认识。

假设4:各地社会阶层之间冲突差异说
不同地区社会经济状况的不同,会使某些阶层之间的 冲突加剧,但同时也会使另外一些阶层之间的冲突弱 化。社会经济状况不同,在某种程度上,会严重影响 阶层之间的冲突的具体判断。

假设5:相对贫困冲突假说
相对贫困所造成的不满,更易于形成相对一直的阶层 冲突心理

假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述,或者说是 一种可用经验事实检验的命题。
假设也是命题的特殊形式。

假设的特殊性
命题中的基本元素是抽象的概念,而假设中的基本元 素则是相对具体的变量
假设中的变量关系应该是经验可测的,即可以通过经 验的观察进行检验的

在社会研究中,研究者更多地是与假设而不是命题打交道。
因此,可以说假设是抽象的理论和经验的研究之间重要的结合 部。
在大量的社会研究中,研究者的目的往往都可以归结到探讨两 个或多个变量之间的关系上,因而常常需要提出和检验假设。

假设的陈述方式
条件式陈述 差异式陈述 函数式陈述

条件式陈述
表达形式是“如果X,则Y”。 这里X称为先决条件, Y称为后果
这种方式常常说明两变量间的因果关系,但有时也只 表示相关关系
.e g. 高的受教育程度倾向于低的生育率

差异式陈述
基本形式是“A组与B组在变量x上无(或有)差异。” 即“X不同,Y也不同”,或者“X不同,Y相同”
在统计学中,这种无差异的假设也称为“零假设”或 “虚无假设”
.e g. 教师和干部的平均收入无差异

函数式陈述
表达形式是“Y是X的函数:Y=f(X)”。这种形式的假 设实际上是在陈述变量X与变量Y之间存在的某种关 系
在社会研究中,与这种形式相对应的假设通常是以 “本研究的目的在于探讨X与Y之间的关系”这样的 说法来代替的

假设的来源
常识 个人预感或猜测 现有调查资料 现有理论

假设的作用
指导研究 逻辑推导 发展理论

关于假设建构的一些提示
假设是在研究中被检验的基本陈述

在典型的情况下,假设所表述的是两个变量之间的关 系(虽然也有可能使用两个以上的变量,不过,现在 我们应该只注意双变量的情形)。因为假设对于两个
变量之间的关系提出了预测,所以,必须是可被检验
的。
假设必须陈述清楚,以便于检验。

举例:对待妇女解放的态度

假定你们缺乏理论,就必须依赖“灵感”来提出与对 待妇女解放态度有关的一些变量

就某种情形下,可以把假设建构看作是填空:



与对待妇女解放的态度有关”

假设“年龄”与“对待妇女解放的态度”有关系
我们使用“年龄”作为变量 判断: “年龄和对待妇女解放的态度有关”

这句话并没有准确地表达你如何思考两者之间的关系
事实上,这个假设失败的地方就在于:无法在年龄和 对待妇女解放的态度之间发现任何统计相关显著性

此例中的两种选择:
“年龄与对待妇女解放的态度有关,年轻成人比年长 者更支持妇女解放”
“年龄和支持妇女解放有着负面的相关。” (support for women’s liberation, SWL)

假设“性别”与SWL之间有关系
判断
性别与 SWL是正相关(或负相关) “妇女与SWL有正相关” “性别与SWL相关,女性比男性更积极” “女性比男性更可能支持妇女解放” 女性支持妇女解放的程度超过了女性对男性解放的支持

§3 理论的作用
一、理论对经验研究的作用
1、理论作为研究的基础、背景,为研究提供特 定视野和概念框架
2、理论指导研究的方向

3、理论提供研究的解释

X1

X1

X2

Y

X3

Y

X3

X2

经验研究的理论功能
开创理论 重整理论 扭转理论 廓清理论

思考与实践
为什么社会研究中常见的理论只是某种“中层理论”,甚至只 是陈述“变量之间关系的假设”? 如何衡量几种不同理论的优劣?列举实例说明。 理论的结构要素包括哪些?它们之间的相互关系是怎样的? 举例说明社会研究的层次。

举例说明概念和变量之间的关系。
理论对研究的主要作用体现在哪些方面?用实际研究中的例子 说明理论的这些作用。
默顿提出的经验研究对理论发展的功能是什么?结合实际研究 中的例子说明其中的一个功能。

找几篇描述性研究报告,看看报告中是如何对观察进行经验概 括的。试以其中的两个经验概括为基础,尝试建立解释它们的 理论。
在课堂上就上一题你所提出的理论进行讨论,比较不同理论解 释的优劣。
结合你自己的研究兴趣,建构一个研究假设。



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